为深入落实统编教材语文要素，提升教师课堂教学能力，五年级语文备课组围绕下册第七单元 “世界各地” 主题，开展《威尼斯的小艇》评课活动，深度探讨 “体会静态描写和动态描写的表达效果” 这一语文要素的教学策略。

本次执教《威尼斯的小艇》的老师，以精美的威尼斯风景视频导入，迅速将学生带入充满异域风情的水城世界。课堂上，教师引导学生通过反复朗读、圈画关键词句，梳理出文中对小艇的动态描写，如船夫驾驶小艇时 “操纵自如，左拐右拐地挤过去”“轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”，让学生直观感受小艇在河道中穿梭的灵动画面；同时，对夜晚威尼斯的静态描写 “高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了”，教师则带领学生品味其中静谧的氛围。

评课环节中，老师们各抒己见，碰撞出思维的火花。秦老师率先发言，肯定了教师在动态描写教学中的创新设计，“教师通过角色扮演，让学生模拟船夫驾驶小艇的动作，这种体验式学习方式，极大地调动了学生的积极性，帮助他们更好地理解动态描写的生动性。” 但也提出建议，在静态描写教学时，可引导学生联系生活实际，对比城市白天的喧闹与夜晚的宁静，加深对静态描写烘托氛围作用的体会。

张老师从语文要素落实的角度进行点评，“整堂课紧扣动态与静态描写展开教学，层次清晰。不过，在总结两种描写方法的表达效果时，语言稍显晦涩，对于五年级学生来说理解有难度，建议用更通俗易懂的语言进行归纳，比如动态描写让画面‘动起来、活起来’，静态描写让画面‘静下来、美起来’。”

刘老师关注到课堂上学生的参与度，“教师注重引导学生自主探究，小组合作环节学生讨论热烈，分享了很多独特的见解。但在时间把控上还有提升空间，动态描写分析用时较长，导致静态描写部分教学有些仓促，未能充分挖掘其内涵。”

冯老师则从单元整体教学出发，“这篇课文是落实‘体会静态描写和动态描写的表达效果’的典型范例，建议在后续教学中，将《威尼斯的小艇》与单元内其他课文进行对比阅读，引导学生发现不同作家运用动静描写的异同，进一步提升学生的阅读鉴赏能力。”

此次评课活动，为教师们搭建了交流与成长的平台。通过对《威尼斯的小艇》一课的深入研讨，备课组教师对静态描写和动态描写的教学策略有了更清晰的认识，也为后续 “世界各地” 主题单元教学指明了方向。未来，五年级语文备课组将继续深耕课堂，在教研中不断探索，助力学生语文素养的全面提升。