10月23日下午，我们三年级语文备课组的四位老师集中在三年级办公室，对口语交际、习作和语文园地进行了集体备课活动。 我们首先讨论了口语交际这一部分，蔺梦娇老师认为应该先把这个学习任务交给学生，让学生询问询问家长，看看自己的名字有什么来历，学生弄明白了，再来交流，这样教学上就很顺了。 在习作这一部分的讨论中，我们首先看了这一次习作的教学要求，这一次是续写作文，我们应该引导学生看看哪一个例子比较好写，然后有针对性地进行指导，以使这样的一篇作文能够结构合理，故事通顺，条理清晰。 最后，我们一起探讨了语文园地的内容，我们发现在这次语文园地的学习中，引号的使用是一个难点，提示语在前，提示语在中，提示语在后，他们怎样进行转换等等，山佳倩老师认为，我们应该在指导的基础上，通过一些句型的练习，让学生进行掌握。张莉老师认为，本次口语交际，是“预测”策略单元整体内容的一个组成部分，教学的把握上，要区别于其他单元的口语交际。特别要注意让学生在口语交际学习中，迁移运用在本单元课文中学到的“预测”策略。比如，在教学之初，可先让学生回顾《胡萝卜先生的长胡子》课后题第二题，勾连阅读学习内容与口语交际学习内容；再从熟悉的人物出发，让学生试着运用学到的“预测”策略，猜一猜本班同学或老师名字的含义或来历;然后让被猜名字的同学或老师说一说是否猜对了。通过猜与答的游戏，让学生自然地实现口语交际的过程，猜得对不对并不重要。 |
