太仓市微型课题
指向核心概念理解的科学史情境学习个案研究
调查研究报告
太仓市沙溪镇第三小学 钱静佳
【摘要】本调查研究报告旨在探讨当前小学科学教学中科学史内容的教学现状，分析存在的问题，并为后续的情境学习研究提供基础数据和理论支持。通过问卷调查和教师访谈，本研究收集了小学生对科学史的掌握情况、学习兴趣、偏好的教学方式以及教师在科学史教学中面临的挑战等信息。研究结果表明，科学史教学内容需要有效整合，教学方式需要创新，以提高学生的学习兴趣和核心概念理解能力。
【关键词】科学史教学；情境学习；核心概念；调查研究；小学科学教育
一、调查研究背景
科学史作为科学教育的重要组成部分，对于培养学生的科学素养和科学思维能力具有重要作用。然而，当前小学科学教学中科学史内容的呈现形式单一，缺乏生动性和互动性，导致学生难以形成系统的知识结构，学习兴趣不高。为了解决这一问题，本课题旨在通过情境学习理论，探索科学史教学的新模式，提高学生对科学史核心概念的理解。
二、调查研究目的
本调查研究旨在了解小学生对科学史的掌握情况，教师教授科学史的教学方式，学生学习科学史的兴趣，以及导致现状的主要原因。调查结果将为科学史情境教学的设计提供事实依据。
三、调查研究方法
（一）调查对象
本调查研究的对象为太仓市沙溪镇第三小学的小学生及其科学教师。
（二）调查工具
学生问卷：设计问卷以收集学生对科学史的掌握情况、学习兴趣和偏好的教学方式。
教师访谈提纲：通过访谈了解教师教授科学史的教学方式和面临的挑战。
（三）调查实施
问卷调查：在全校范围内随机抽取不同年级的学生进行问卷调查。
教师访谈：选取不同年级的科学教师进行半结构化访谈。
四、调查研究结果
1.学生问卷结果
科学史掌握情况：大多数学生对科学史的了解有限，主要集中在一些著名的科学家和发明上，对科学史的整体脉络和核心概念理解不足。
学习兴趣：学生普遍表示对科学史的学习兴趣不高，认为内容枯燥，与实际生活联系不紧密。
偏好的教学方式：学生更倾向于通过故事、游戏和互动活动学习科学史，而不是传统的讲授方式。
2.教师访谈结果
教学方式：教师普遍采用讲授法进行科学史教学，缺乏有效的教学资源和情境创设手段。
面临的挑战：教师反映科学史内容繁多且分散，难以在有限的课时内进行有效整合；同时，缺乏提高学生学习兴趣的教学策略。
五、调查研究分析
1.科学史教学内容的整合问题
调查结果显示，学生对科学史的整体脉络和核心概念理解不足，这与教学内容的呈现方式和整合程度有关。科学史内容需要通过合理的教学线索进行串联，以帮助学生形成清晰的知识结构。
2.科学史教学的趣味性问题
学生对科学史的学习兴趣不高，这与教学方式的单一性和缺乏互动性有关。情境教学的引入有望提高科学史教学的趣味性和互动性，从而激发学生的学习兴趣。
3.科学史教学的核心概念理解问题
教师反映缺乏有效的教学策略来帮助学生理解科学史的核心概念。情境学习理论提供了一种可能的解决方案，通过创设情境，让学生在情境中学习，有助于学生对核心概念的理解和掌握。
六、建议与对策
整合教学内容：建议教师在教学中设计合理的教学线索，将科学史内容进行有效整合，帮助学生形成清晰的科学史脉络。
提高教学趣味性：建议引入情境教学，通过故事、游戏和互动活动提高科学史教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
加强核心概念理解：建议教师在教学中注重科学史核心概念的讲解和讨论，帮助学生理解和掌握科学史的核心概念。
七、结论
本调查研究为科学史情境教学的设计提供了重要的事实依据。通过调查，我们了解到学生对科学史的掌握情况、学习兴趣和偏好的教学方式，以及教师在教学中面临的挑战。基于这些发现，我们提出了一系列建议和对策，以期提高科学史教学的有效性和趣味性，促进学生的全面发展。
八、详细分析与讨论
1.学生对科学史的掌握情况分析
学生对科学史的掌握情况普遍不佳，这可能与教材中科学史内容的呈现方式有关。教材中科学史内容多以文字和图片形式呈现，缺乏生动性和互动性，导致学生难以形成系统的知识结构。此外，科学史内容的分散性也使得学生难以抓住重点，理解科学史的整体脉络。
2.学生学习兴趣分析
学生对科学史的学习兴趣不高，这可能与教学方式的单一性和缺乏互动性有关。传统的讲授方式难以激发学生的学习兴趣，而故事、游戏和互动活动等情境教学方式则更受学生欢迎。这表明，情境教学的引入有望提高科学史教学的趣味性和互动性，从而激发学生的学习兴趣。
3.教师教学方式分析
教师普遍采用讲授法进行科学史教学，这可能与教师的教学习惯和教学资源有关。讲授法虽然简单易行，但缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。此外，教师反映缺乏有效的教学资源和情境创设手段，这也限制了教学方式的创新。
4.教师面临的挑战分析
教师反映科学史内容繁多且分散，难以在有限的课时内进行有效整合。这表明，科学史教学需要进行内容的整合和优化，以适应教学的需要。同时，教师缺乏提高学生学习兴趣的教学策略，这需要教师在教学中注重情境的创设和互动的引导，以激发学生的学习兴趣。
九、对策与建议的详细阐述
1.整合教学内容的对策
建议教师在教学中设计合理的教学线索，将科学史内容进行有效整合。这可以通过以下方式实现：
主题式教学：将科学史内容按照主题进行分类和整合，如按照科学发展的重要时期、重要科学事件或重要科学家进行分类。
故事化教学：将科学史内容融入故事中，通过故事讲述科学史的发展过程，使学生在听故事的过程中学习科学史。
项目式学习：通过项目式学习，让学生在完成项目的过程中学习科学史，如让学生研究某个科学事件或科学家的生平。
2.提高教学趣味性的对策
建议引入情境教学，通过故事、游戏和互动活动提高科学史教学的趣味性和互动性。这可以通过以下方式实现：
故事情境：通过讲述科学家的故事或科学事件的故事，让学生在听故事的过程中学习科学史。
游戏情境：设计科学史相关的游戏，如科学史知识竞赛、科学史角色扮演等，让学生在游戏中学习科学史。
互动活动：组织科学史相关的互动活动，如科学史讨论会、科学史展览等，让学生在活动中学习科学史。
3.加强核心概念理解的对策
建议教师在教学中注重科学史核心概念的讲解和讨论，帮助学生理解和掌握科学史的核心概念。这可以通过以下方式实现：
概念讲解：在教学中明确讲解科学史的核心概念，如科学方法、科学精神、科学与社会的关系等。
讨论引导：组织学生对科学史的核心概念进行讨论，引导学生深入思考和理解。
案例分析：通过分析科学史中的案例，让学生理解和掌握科学史的核心概念。
十、研究的局限性与未来研究方向
1.研究的局限性
本研究的局限性主要体现在以下几个方面：
样本的局限性：本研究的样本仅限于太仓市沙溪镇第三小学的学生和教师，可能无法代表所有小学的情况。
调查工具的局限性：本研究的调查工具可能存在一定的偏差，如问卷设计可能无法全面反映学生的真实想法，访谈提纲可能无法覆盖所有教师的观点。
数据分析的局限性：本研究的数据分析可能存在一定的局限性，如数据分析方法可能无法完全揭示调查结果的深层次含义。
2.未来研究方向
未来的研究可以从以下几个方面进行：
扩大样本范围：未来的研究可以扩大样本范围，包括更多的小学和地区，以提高研究的代表性和普遍性。
改进调查工具：未来的研究可以改进调查工具，如设计更全面、更准确的问卷，制定更详细、更全面的访谈提纲。
深化数据分析：未来的研究可以深化数据分析，如采用更先进的数据分析方法，以揭示调查结果的深层次含义。
十一、结论
本调查研究报告通过问卷调查和教师访谈，收集了小学生对科学史的掌握情况、学习兴趣、偏好的教学方式以及教师在科学史教学中面临的挑战等信息。研究结果表明，科学史教学内容需要有效整合，教学方式需要创新，以提高学生的学习兴趣和核心概念理解能力。基于这些发现，我们提出了一系列建议和对策，以期提高科学史教学的有效性和趣味性，促进学生的全面发展。
