2025年10月30日下午13：00—14：35英语组全体老师在六四班及劳技教室进行“听评施英杰老师执教6A Unit5 Signs （story time）”的教研活动。

本课时是六年级上册Unit5 Signs的新授课，该单元的主题为“标识”，它的主题属于“人和自我”和“人与社会”范畴下的“ 生活与学习”和“社会服务与人际沟通” 主题群，子主题内容为“健康文明的行为习惯”、“校园与社区环境保护意识”、“遵守生活中的各项规则”。本节课的主题意义非常明显，即标识在我们日常生活中的普遍性和重要性，我们必须自觉遵守公共秩序，提升个人素养，为社会的和谐稳定助力。本节课通过学习以“文明”为主题的对话，在感知、理解、实践的教学活动中意识到“文明”的内涵、意义、价值等，通过认知积淀、情感认同等过程，促使学生将“文明”内化为精神追求，外化为自觉行动，在生活中做一个遵守秩序的文明人。

课堂教学是学校教育的主阵地，它对于社会主义核心价值观的建构具有重要意义。无论哪门学科，教师不仅要致力于认真教学学科知识，提高学生的自主学习能力和学科核心素养，更要紧扣我国教育的根本任务——立德树人，让学生在课堂的浸润中，逐步理解并将社会主义核心价值观牢牢扎根于头脑中，付诸于实践中。本节课的教学内容为六年级上册第五单元Signs，也就是公共标识。对于标识本身而言，是有形的，我们可以直接明白标识的意思，然而它背后对人们的约束却是无形的，需要个人修养、道德、规矩等无形条件制约。本节课正是学习有形标识，内化无形意识和行为，从而做到以形导行。

1. 师生交流，聚焦有形标识课的开始，通过师生交流，直接聚焦本节课的主题：谈论标识。再出示一段含有各式标识的视频之后，引导学生说一说自己所知道的标识，此时，这些有形的标识唤起了学生的意识，使学生认识到标识在生活中无处不在，我们需要标识。

2. 文本学习，理解无形内涵进入文本学习，教师引导学生基于对文本内容Signs的学习和主题意义探究，通过精选问题不断唤起学生对公共标识的认识、理解和感悟，逐步建构和生成对主题的深层认知态度和价值判断，强化学生的内心自化，促进学生在思想品德、社会责任等方面的发展。学生在此过程中，对有形标识所带来的无形内涵有了深刻了解，从而自觉约束行为。

场所实践，以形导行文本学习之后，通过表演、创编、报刊阅读等一系列活动，学生在模拟场所体验与实践中加深了规则意识，较好地将语言学习与公民素养的养成融为一体，并付诸于实际行动，从而提高了自身的公民意识、文明素养和社会责任。在最后对本节课的总结中，有的学生提到了遵守社会秩序，人人有责；有的学生提到了我们要做现代文明人，不仅具备知识，更要具有素养。当然，本节课属于单元的第一课时学习，学生本身的学习内容基于语篇，内容较浅，拓展的深度和广度略显单薄。因此，会在接下来的第二、三课时上，继续引导学生深入探究主题意义并通过具体的行动与实践来培养学生的社会责任感和道德品质，如试着为所在班级、学校、社区设计、制作并张贴合适的标识，从而亲身体验实践的意义，在实践中学习和成长。