在教育评价改革的背景下，阶段性评价概念被提出，其在教学实践和理论研究中都需要得到关照。从实施层面，阶段性评价可以通过纸笔测试、非纸笔测试、二者相结合三条路径落实。不同实施路径能够满足不同的评价要求。无论何种路径，都要涉及阶段性评价目标的确定、真实学习情境的创设、学习任务的设计等环节，这三种路径在具体操作上也有所区别。

第十五周，低语教研组老师们学习了《语文建设杂志》前沿论文《小学语文阶段性评价的三种实施路径探析》，明确纸笔测试可以教材单元为抓手，按照明确素养目标、创设评价情境、设计测试任务三个环节展开；非纸笔测试要以考察认知能力和非认知能力为目标，设计能够生成显性学习产品的学习任务，确定最佳评价时机，根据学业质量标准构建评价指标体系；纸笔测试与非纸笔测试相结合的路径，必须结合特定学习情境和学习任务，有针对性地开展评价活动。这三条路径都需要在教学实践中进一步检验和调整。