针对重难点的教学设计(怎样突出重点、突破难点等) 本课的朗读要让学生独立运用多种方式猜读字音和字义，把课文读正确、读流利。 教师可根据生字特点和分布状态有针对性指导：如，第1自然段出现了5个生字，需要引 导学生多花些时间来读准字音，读通句子；第7自然段中“转”的读音，要结合文中“转身”意思来读第三声，可与《文具的家》中“转笔刀”的“转”进行读音、意思上比较区别。 在分角色朗读时，教师可结合课文中的情境，适当提高要求。如，读小壁虎的话时， 读出它的天真活泼；读老牛的话时，声音应比小鱼、小壁虎等的声音低沉一些，从而激发学生的朗读兴趣。 壁虎尾巴的再生功能，是个常识性的知识，也是学生理解上的一个难点。教师不要孤立讲解或过度拓展， 应结合课文中的具体语句来有效突破。故事中三次出现“爬呀爬”,说明小壁虎爬的时间久，爬的路程长，这样的表达与壁虎尾巴自切后需要一段时间才能再生这个知识点吻合，为后面的小壁虎尾巴再生埋下伏笔。 观察图画说心情。先引导学生观察图中小女孩脸上的表情， 说说她此时的心情，从而引出与图相对应的“高兴、生气 害怕、难过”四个词语。再引导学生说说这些心情还可以 用哪些词来表达。如，“快乐、开心”“发怒、发火”“惊 慌、恐惧”“伤心、难受”。 随着学生阅读能力的增强，教师要关注学生课外阅读的情 况， 一起分享“和大人一起读”的收获。在交流过程中，推荐 好的书籍，推广好的阅读方法。 |
