学习《小学高年级学生数学建模能力培养策略分析》的心得

研读甘洁敏老师《小学高年级学生数学建模能力培养策略分析》一文，为我打开了小学高年级数学教学新视角，从教学理念革新、策略实践路径、教学价值深化三方面，带来深刻启发 。

一、教学理念：从知识传授到能力培育的转变

传统小学数学教学常聚焦知识传递，学生被动接受公式、定理，对知识如何应用于实际问题缺乏深度思考。论文强调建模思想融入，让我意识到教学理念需从“教知识”向“育能力”转变 。数学建模将复杂知识用模型呈现，这要求教师不再是知识灌输者，而是思维引导者。比如教学“鸡兔同笼”，若仅教假设法解题，学生是机械套用；但用建模思想，引导学生用二元方程模型关联生活实际，学生能理解数学工具本质，掌握解决同类问题的方法逻辑，真正培养独立解题、理性思考能力，契合小学阶段培养学生解决问题能力的目标。这种理念转变，让数学教学回归“学以致用”本质，赋予知识生命力，助力学生构建自主解题的思维体系 。

二、实践路径：多元策略构建建模能力培养体系

论文从多维度阐述培养策略，为教学实践清晰指路。转变教师教学理念与方式是基础，教师需突破传统呆板教法，创造机会让学生表达、探索。像“分数初步认识”教学，用分苹果建模，把抽象知识具象化，学生在观察、思考中理解分数，既提升课堂参与感，又强化知识理解。激发学生数学化能力聚焦思维培养，依据皮亚杰理论，小学阶段是抽象思维发展期，培养概括能力尤为关键。教师通过设计科学目标、训练解题能力、传授概括方法，引导学生从图形、问题中找规律，构建数学模型，这是从“学会知识”到“会学知识”的跨越 。

同时，表象积累和感知铺垫数学思想、训练模型求解能力、融合学生思考特点组建学习小组等策略，从知识关联、技能训练、合作学习层面，构建起完整培养体系。这些策略相互支撑，让数学建模不再是抽象概念，而是贯穿教学各环节的可操作实践，帮助学生逐步掌握建模方法，提升用数学解决实际问题的能力 。

三、价值深化：助力学生长远发展与教学创新

数学建模能力培养，短期看是提升学生数学成绩、解题能力，长期则是塑造思维品质，为学生未来学习、生活奠基。具备建模能力的学生，面对复杂问题能提炼关键信息、构建解决框架，这是适应未来社会发展的核心素养。对教学而言，建模思想融入推动课堂创新，打破知识灌输的沉闷模式。如组建思维学习小组，学生在交流建模思路中，碰撞出创意火花，教师也能在多元互动里，探索更贴合学生需求的教学方式，实现教学相长 。

此外，论文提及依据学生生活经历、知识水平、思维特点开展建模教学，体现了因材施教理念，尊重学生差异，让每个学生在建模学习中都能找到成长点，这不仅提升数学教学质量，也为素质教育落地提供数学学科的实践样本，让数学课堂成为培养学生综合素养的阵地 。

这篇论文让我深刻认识到小学高年级数学建模教学的价值与路径，未来教学中，我将尝试把这些策略融入课堂，以建模为抓手，培育学生数学核心素养，让数学教学真正实现育人价值 。