《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文课程标准”）提出了全新的核心素养课程目标，此次教材修订，以语文课程标准为依据，遵循“守正创新，稳中求进”的基本原则，在现行统编小学语文教材的基础上，统筹解决相关问题，使识字写字内容的编排更加完善。

1进一步加强系统设计，合理安排字量字种字序

小学语文教材中的识字写字，需要系统解决字量、字种和字序问题，即安排学习多少字，安排学习哪些字，以及这些字以什么顺序排列。

首先是字量。安排识字量的总体思路，是初始阶段增长较缓，然后快速递增，到中、高年级呈递减趋势，以满足不同阶段学生的学习需求。其次是字种。教材根据需要精心选择字种。“义务教育语文课程常用字表”“识字、写字教学基本字表”这两个字表是小学语文教材选择识字写字的重要依据。最后是字序。教材中汉字的学习顺序，遵循由易到难、由浅入深的原则安排，特别是起始年级，充分考虑识字与写字的难度，关注汉字学习由简及繁的认知规律，力求使汉字的顺序安排更具合理性。通过人为干预，写字的序列更加合理，总体按照由独体字到合体字的顺序安排，充分考虑字形的繁简和书写的难易程度，使书写汉字由易到难、由浅入深的规律体现得更加充分，更有利于学生打好写字基础。

2进一步优化汉字知识，发展学生独立识字能力

首先是关于笔画的知识。其次是关于笔顺的知识。最后是关于汉字结构的知识。

教材不是系统地安排学习汉字学知识，而是以实用为目的，选择典型的、具有迁移运用价值的汉字知识，学生在遇到生字时，能主动运用这些知识，帮助自主识字，不断提升独立识字能力。

3进一步凸显汉字规律，强化语文核心素养培育

语文课程标准提出，“通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点”，强调在学习过程中，要重视体会汉字特点，发现汉字规律。

统编小学语文教材的识字写字编排，重视引导学生发现汉字的构字规律，并迁移运用规律。在“语文园地”的“识字加油站”和“字词句运用”栏目，设计相关活动，不断强化汉字构字规律，特别是形声字形旁表意、声旁表音的规律，引导学生在语文实践活动中持续梳理总结典型的、构字率较高的形旁和声旁。教材还特别重视引导学生分类梳理学过的汉字，针对学生学习汉字的难点、易错点设计活动，提示使用汉字的常见问题，让学生在梳理过程中发现规律，避免汉字的误用。

4进一步丰富识字情境，密切联系学生日常生活

小学语文教材集各种识字方法之所长，倡导多种方法识字。此次修订教材，特别强调活动化、游戏化、生活化的学习设计，重视加强综合性、实践性，引导学生结合生活识字，将语文学习置于学生的生活之中。教材在设计识字活动时，还重视处理好字与词的关系，强调汉字的实际运用，而不是孤立地、机械地学习汉字。在设计的一系列活动中，渗透构词规律，学生在识记汉字的同时，加强语言材料积累，促进理解能力提升。教材中的每个识字活动设计，都创设了既有意义又富有趣味的学习情境。

5进一步强化文化传承，推进语言文字规范使用

汉字是中华优秀传统文化的重要载体，汉字中凝结着古人的智慧，是民族思维方式的结晶。因此，汉字教育承载着重要的文化传承功能。教材编排识字写字内容，不只追求识字数量的完成，而是关注汉字的多方面育人价值，重视实现汉字学习的文化传承目标。